CELEBRAMOS EL ÚLTIMO DÍA DEL TRIMESTRE

El 21 de diciembre despedimos el trimestre. Ese día, quienes quisieron, se vistieron con atuendos relacionados con la Navidad. Aquí están las fotos de quienes vinieron ese día.

UTILIZAMOS LAS TIC´s (Tecnología de la información y Comunicación)

La escuela no puede ser ajena a los avances técnicos que facilitan el desarrollo personal y social.

Es importante contemplar como objetivo básico de la educación, la asunción, bajo un espíritu activo y crítico, de los nuevos medios de comunicación, interpretándolos y manejándolos con provecho.
La organización del aula mediante rincones, así como estrategias metodológicas basadas en el aprendizaje cooperativo entre el alumnado, dan una respuesta satisfactoria a la adquisición de conceptos, procedimientos, habilidades y actitudes, necesarias en esta etapa educativa.
De ahí, el convencimiento de la necesidad de incluir las nuevas tecnologías en la educación, como un recurso para acercarse a otros contenidos y como un medio de información y comunicación.

Si quieres aprender a menejar el ratón como está haciendo Silvia, pincha aquí. Ella entró en "Infantil", y después, en "Manejo del ratón (Práctica guiada)". ¡¡¡Suerte!!!

¡¡¡¡¡¡¡FELICIDADES!!!!!!!!!!!!

El blog ha sobrepasado las 500 visitas desde que se creó hace 1 mes, 2 semanas y 4 días. Como os comenté en la reunión en la que hicimos balance del primer trimestre y conté lo previsto para el próximo, con respecto a este blog, espero que hagáis comentarios y sea más participativo, porque así será más enriquecedor.
En el segundo trimestre, tendremos otra reunión donde os informaré de cómo pasar de ser lectores/as de este blog, a autores/as del mismo, en el que publiquéis actividades hechas por vuestros/as hijos/as y vosotros/as seáis sus "transcriptores/as".
Ánimo. Os espero por aquí.

TODO LO QUE APRENDEMOS ESTÁ EN NUESTRO ENTORNO

Hoy, como muchos de otros días, algunos/as querían enseñar las letras, números, dibujos de Argantonio o formas que traen en sus camisetas, jerseys, pantalones, etc..., pero, casualmente, al enseñarnos Patricia sus calcetines de "dibujitos" que su hermana se había querido poner, alguien se ha dado cuenta de algo que hemos estado trabajando estos días:

- "¡Patri, mira lo que tienes ahí!", dice alguien.

- ¿Qué?, contesta Patricia.

- Es Goofy, le dice otro compañero.

- Nooooo, es que ahí hay unas corcheas, de esas de música que rellenamos el otro día con plasti negra, ¿no las ves?

- Y dice Patri: ya, pero estas son azules, así que no son de música, son de dibujitos.

Mi cara fue de asombro: ¿cómo les explico que realmente es una corchea?, que en la vida vida (y estas son palabras de Miriam Nemirovsky) y en la vida musical, las corcheas son negras, pero que en estos calcetines...la vida no es vida, no es la vida real, es una vida material, vida consumista.

Moraleja: los calcetines son calcetines y las corcheas, corcheas, y además, negras.

Ahora me planteo yo: según los libros de texto impresos en Madrid, revisados por equipos psicopedagógicos y aprobados por el MEC, ¿el color negro "toca" darlo en el primer trimestre de E.I de 3 años o es un objetivo a cumplir dentro de X meses porque "toca en ese momento y no antes"?. Sólo sé que estos/as niños/as conocen el negro a partir de haber trabajado ciertas figuras musicales como la blanca, la negra, la corchea, ..., y no me cuestiono si otros/as piensan que debería haber seguido lo que los manuales de los libros de texto dicen que "debería haber hecho": para eso no estudié magisterio.

Aquí os dejo una copia de la ficha a la que hacían referencia en su diálogo (tenían que rellenarla con plastilina NEGRA):

En el Aula de la Naturaleza

Hoy ha venido Renato para llevarnos al Aula de la Naturaleza. Cuando hemos llegado, nos hemos sentado a escuchar lo que nos contaba acerca de la bellotas:
- amargas/dulces.
- el árbol: la encina.
- manera de plantarla: tumbada, no de pie.



Nos acercamos a la encina cercana que asoma por la tapia del Colegio Mayor Buen Aire, y allí, cogimos del suelo algunas bellotas de color marrón oscuro para poder plantarlas después.




Renato nos enseña los semilleros donde después plantaremos nuestras bellotas que, en un futuro, serán unas hermosas encinas.

Nos recuerda que las bellotas deben ser oscuras y no tener agujeros por donde la hayan picado los gusanos.

Por parejas, vamos sembrando:









Para finalizar, Renato nos regala un poco de Salvia. Nos explica que es una hierba aromática con muchas propiedades, y que la utilizan para hacer pasta de dientes. Si nos frotamos los dientes con sus hojas, estaremos haciendo una buena limpieza bucal natural.
También nos enseña la hierbabuena que está creciendo en las macetas cercanas a nosotros/as.

Breve reportaje del programa "redes" titulado "crisis educativa". En él se plantean interrogantes sobre el aprendizaje del futuro, en el que la capacidad de plantear nuevas preguntas será más importantes que las respuestas ya conocidas.

APRENDEMOS JUGANDO CON EL CUERPO

El cuerpo es el instrumento que tenemos para relacionarnos con el entorno. Todo lo que vivenciemos corporalmente, nos proporcionará: conocimientos para estructurarnos a nivel espacial y temporal, experiencias para desarrollar la atención, la coordinación, etc... aspectos muy útiles para preparnos en el aprendizaje de la lectoescritura y el cálculo.

El Programa de los 20 aros (Leandro Castro) es un curso en el que estuve hace algunos años y del que extraje las cosas que me resultaron más significativas y aplicables para el aula.
Esto es lo que hicimos el otro día:
Las colchonetas simbolizaban el folio donde escribimos. Cada niño/a cogía un aro, y tenía que colocarlo en el lugar adecuado. Mi consigna era: empezamos por arriba a la izquierda, como cuando vamos a escribir (orden que escuchan siempre en el rincón de las letras cuando van a escribir algo). Cuando terminamos las primera fila, al niño/a que le toca, le pregunto que dónde cree que debe seguir poniendo aros, y entre ellos/as van encontrando la solución. Les planteo el supuesto de qué es lo que ocurriría si cada uno/a coloca los aros donde le apetezca, y alguno/a contesta que no puede ser, que si los aros son como las letras, tienen que ir "juntitas y en su sitio para entender lo que pone, como en los libros". He de deciros que estas contestaciones surgen a raíz del largo trabajo que venimos desempeñando desde el comienzo del trimestre. Procuro plantearles incógnitas que ellos/as mismos/as puedan resolver y que les "plantee un conflicto cognitivo".