CELEBRAMOS EL ÚLTIMO DÍA DEL TRIMESTRE

El 21 de diciembre despedimos el trimestre. Ese día, quienes quisieron, se vistieron con atuendos relacionados con la Navidad. Aquí están las fotos de quienes vinieron ese día.

UTILIZAMOS LAS TIC´s (Tecnología de la información y Comunicación)

La escuela no puede ser ajena a los avances técnicos que facilitan el desarrollo personal y social.

Es importante contemplar como objetivo básico de la educación, la asunción, bajo un espíritu activo y crítico, de los nuevos medios de comunicación, interpretándolos y manejándolos con provecho.
La organización del aula mediante rincones, así como estrategias metodológicas basadas en el aprendizaje cooperativo entre el alumnado, dan una respuesta satisfactoria a la adquisición de conceptos, procedimientos, habilidades y actitudes, necesarias en esta etapa educativa.
De ahí, el convencimiento de la necesidad de incluir las nuevas tecnologías en la educación, como un recurso para acercarse a otros contenidos y como un medio de información y comunicación.

Si quieres aprender a menejar el ratón como está haciendo Silvia, pincha aquí. Ella entró en "Infantil", y después, en "Manejo del ratón (Práctica guiada)". ¡¡¡Suerte!!!

¡¡¡¡¡¡¡FELICIDADES!!!!!!!!!!!!

El blog ha sobrepasado las 500 visitas desde que se creó hace 1 mes, 2 semanas y 4 días. Como os comenté en la reunión en la que hicimos balance del primer trimestre y conté lo previsto para el próximo, con respecto a este blog, espero que hagáis comentarios y sea más participativo, porque así será más enriquecedor.
En el segundo trimestre, tendremos otra reunión donde os informaré de cómo pasar de ser lectores/as de este blog, a autores/as del mismo, en el que publiquéis actividades hechas por vuestros/as hijos/as y vosotros/as seáis sus "transcriptores/as".
Ánimo. Os espero por aquí.

TODO LO QUE APRENDEMOS ESTÁ EN NUESTRO ENTORNO

Hoy, como muchos de otros días, algunos/as querían enseñar las letras, números, dibujos de Argantonio o formas que traen en sus camisetas, jerseys, pantalones, etc..., pero, casualmente, al enseñarnos Patricia sus calcetines de "dibujitos" que su hermana se había querido poner, alguien se ha dado cuenta de algo que hemos estado trabajando estos días:

- "¡Patri, mira lo que tienes ahí!", dice alguien.

- ¿Qué?, contesta Patricia.

- Es Goofy, le dice otro compañero.

- Nooooo, es que ahí hay unas corcheas, de esas de música que rellenamos el otro día con plasti negra, ¿no las ves?

- Y dice Patri: ya, pero estas son azules, así que no son de música, son de dibujitos.

Mi cara fue de asombro: ¿cómo les explico que realmente es una corchea?, que en la vida vida (y estas son palabras de Miriam Nemirovsky) y en la vida musical, las corcheas son negras, pero que en estos calcetines...la vida no es vida, no es la vida real, es una vida material, vida consumista.

Moraleja: los calcetines son calcetines y las corcheas, corcheas, y además, negras.

Ahora me planteo yo: según los libros de texto impresos en Madrid, revisados por equipos psicopedagógicos y aprobados por el MEC, ¿el color negro "toca" darlo en el primer trimestre de E.I de 3 años o es un objetivo a cumplir dentro de X meses porque "toca en ese momento y no antes"?. Sólo sé que estos/as niños/as conocen el negro a partir de haber trabajado ciertas figuras musicales como la blanca, la negra, la corchea, ..., y no me cuestiono si otros/as piensan que debería haber seguido lo que los manuales de los libros de texto dicen que "debería haber hecho": para eso no estudié magisterio.

Aquí os dejo una copia de la ficha a la que hacían referencia en su diálogo (tenían que rellenarla con plastilina NEGRA):

En el Aula de la Naturaleza

Hoy ha venido Renato para llevarnos al Aula de la Naturaleza. Cuando hemos llegado, nos hemos sentado a escuchar lo que nos contaba acerca de la bellotas:
- amargas/dulces.
- el árbol: la encina.
- manera de plantarla: tumbada, no de pie.



Nos acercamos a la encina cercana que asoma por la tapia del Colegio Mayor Buen Aire, y allí, cogimos del suelo algunas bellotas de color marrón oscuro para poder plantarlas después.




Renato nos enseña los semilleros donde después plantaremos nuestras bellotas que, en un futuro, serán unas hermosas encinas.

Nos recuerda que las bellotas deben ser oscuras y no tener agujeros por donde la hayan picado los gusanos.

Por parejas, vamos sembrando:









Para finalizar, Renato nos regala un poco de Salvia. Nos explica que es una hierba aromática con muchas propiedades, y que la utilizan para hacer pasta de dientes. Si nos frotamos los dientes con sus hojas, estaremos haciendo una buena limpieza bucal natural.
También nos enseña la hierbabuena que está creciendo en las macetas cercanas a nosotros/as.

Breve reportaje del programa "redes" titulado "crisis educativa". En él se plantean interrogantes sobre el aprendizaje del futuro, en el que la capacidad de plantear nuevas preguntas será más importantes que las respuestas ya conocidas.

APRENDEMOS JUGANDO CON EL CUERPO

El cuerpo es el instrumento que tenemos para relacionarnos con el entorno. Todo lo que vivenciemos corporalmente, nos proporcionará: conocimientos para estructurarnos a nivel espacial y temporal, experiencias para desarrollar la atención, la coordinación, etc... aspectos muy útiles para preparnos en el aprendizaje de la lectoescritura y el cálculo.

El Programa de los 20 aros (Leandro Castro) es un curso en el que estuve hace algunos años y del que extraje las cosas que me resultaron más significativas y aplicables para el aula.
Esto es lo que hicimos el otro día:
Las colchonetas simbolizaban el folio donde escribimos. Cada niño/a cogía un aro, y tenía que colocarlo en el lugar adecuado. Mi consigna era: empezamos por arriba a la izquierda, como cuando vamos a escribir (orden que escuchan siempre en el rincón de las letras cuando van a escribir algo). Cuando terminamos las primera fila, al niño/a que le toca, le pregunto que dónde cree que debe seguir poniendo aros, y entre ellos/as van encontrando la solución. Les planteo el supuesto de qué es lo que ocurriría si cada uno/a coloca los aros donde le apetezca, y alguno/a contesta que no puede ser, que si los aros son como las letras, tienen que ir "juntitas y en su sitio para entender lo que pone, como en los libros". He de deciros que estas contestaciones surgen a raíz del largo trabajo que venimos desempeñando desde el comienzo del trimestre. Procuro plantearles incógnitas que ellos/as mismos/as puedan resolver y que les "plantee un conflicto cognitivo".

DÍA UNIVERSAL DE LA INFANCIA

En 1956, la Asamblea General de Naciones Unidas recomendó que se instituyera en todos los países un Día Universal de la Infancia, y se destinaría a actividades propias para promover el bienestar de los niños y niñas del mundo.
El 20 de noviembre se conmemora la fecha en que la dicha Asamblea aprobó la Declaración sobre los Derechos del Niño en 1959 y la Convención sobre los Derechos del Niño en 1989. Por ello, el 20 de noviembre ha pasado a ser el Día Universal de los Niños y las Niñas.

A partir de una ficha que encontramos en la revista "Maestras de Infantil" (a ver si se manifiestan los maestros a este respecto, porque haberlos, haylos, y parece que estas ediciones no les tienen en cuenta), se nos ocurrió la idea de forrar cajas de cartón que habéis ido aportando, pintarlas de colores, y en cada una de ellas, reflejar un derecho de los niños/as. Para no olvidar, que, como ciudadanos, tienen deberes, se elaboró un cartel, que es el que véis a la derecha.

• Los/as niños/as de 3 años pintaron con témpera de diferentes colores las cajas.
• Los/as niños/as de 4 años colorearon láminas de los derechos y el cartel donde recuerdan que también tenemos deberes.
• Los/as niños/as de 5 años, colorearon láminas de derechos.

XILÓFONO INFANTIL

Durante estos días, y hasta final de trimestre, estaremos trabajando aspectos relacionados con la música. El vídeo que os muestro (muy casero y pido disculpas por los movimientos) es un ejercicio que hemos hecho hoy en clase.

Se han tumbado en el suelo 7 niños/as (representando las notas musicales) y Alfonso ha ido señalando a cada niño/a para que dijese su nota.

Ha sido una acitvidad muy atractiva para ellos/as y en la que han disfrutado mucho, tanto los/as protagonistas, como los/as espectadores/as, papeles que después se han intercambiado, de manera que el/la espectador/a, ha sido después protagonista también.

Los papeles que tienen encima son las notas musicales a las que representaban (en mayúsculas, claro).

Aquí podéis descargaros fotos de los/as niños/as tocando el xilófono de madera:

http://www.mediafire.com/?edlymmy44xr

BubbleShare: Share photos - Print Christmas Coloring Pages.

Para reflexionar:

He aquí un vídeo (en dos partes), de una intervención del juez de menores de Granada, Emilio Calatayud, en la V Tertulia del Consejo Escolar, organizada por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, y que tuvo como título Familia y Escuela ante la Prevención de Conductas de Riesgo.

1ª parte:


2ª parte:

NUESTRA EXPOSICIÓN

Para concluir con todo lo aprendido acerca de El Tesoro de El Carambolo, decidimos hacer "una réplica" con arcilla y luego pintarlas con una pintura que imitara el oro.

Con estos trozos de arcilla,

los rodillos, nuestras manos, y

unas pinceladas de oro líquido,

nos salieron unos brazaletes

como los que veis a la derecha.

Los/as familiares pudieron ver los trabajos realizados:

• Los/as niños/as de 3 años confeccionaron brazaletes

• Los/as niños/as de 4 años, hicieron brazaletes, pectorales y collares

• Los/as niños/as de 5 años, hicieron collares y brazaletes

Difundimos nuestra exposición con carteles que colocamos en la puerta del cole y por los pasillos, invitando tanto a los/as familiares (en horario de tarde), como a los/as demás alumnos/as del cole. Estos carteles fueron elaborados por los/as niños/as de 4 y 5 años.

Y este fue el resultado:

Además, hicimos un mural del rostro de Argantonio (nombre de nuestro cole). Los/as niños/as de 5 años pegaron arena en su rostro y pintaron con témpera gris su pelo y barbas. Los/as de 4 años, pegaron la corona dorada y dieron color al fondo celeste, y en 3 años, coloreamos las letras, las picamos y pegamos para poner el texto.

Gracias por vuestra asistencia.

EXCURSIÓN AL TEATRO ALAMEDA

EL PRIMER CONCIERTO: Recorrido por la música desde el punto de vista de un clown bufón y excéntrico: Oriolo. El encuentro de un músico con su alma de payaso. Oriolo es capaz de tocar con el objeto más común, desde una bocina a una pinza de tender, así como un clarinete de verdad. Un espectáculo ligero y curioso donde el amor por la música se convierte en juego y aveces en poesía.



El pasado jueves 8 de noviembre nos fuimos al Teatro Alameda a ver la obra de teatro que arriba se menciona. El Equipo de Infantil decidió ir a ver dicha actuación por la relación que tenía con la música, tema que empezamos a trabajar con motivo de la celebración, el día 22 de noviembre, del Día de la Música:
http://www.me.gov.ar/efeme/musica/index.html

Aquí podéis descargaros algunas fotos de ese día:

• Camino del teatro: http://www.mediafire.com/?btm9wnzyrgl
• En el autobús: http://www.mediafire.com/?6ywbk1myhvl
• Esperando la función: http://www.mediafire.com/?1wymjgmbjo3

ARGANTONIO:

Este es el nombre que adopta nuestro centro, por lo que hemos considerado necesario saber un poco acerca de él: quién era, qué importancia tuvo, etc...
Aquí tenéis un poco de información al respecto:

http://es.wikipedia.org/wiki/Argantonio
http://www.andalucia.cc/adarve/ARGANTONIO.htm

EL TESORO DE EL CARAMBOLO:

La cronología de este tesoro puede ser fijada, en sus límites más amplios, entre los siglos VIII y III antes de Cristo. "Un tesoro digno de Argantonio" como afirma don Juan de Mata Carriazo.
El día 30 de septiembre de 1958, en los terrenos de la Real Sociedad de Tiro de Pichón de Sevilla, y en el curso de una ampliación para el torneo internacional que tuvo lugar el siguiente año, la azada del joven trabajador Alonso Hinojos del Pino descubrió un objeto metálico que había de ser el primero de los brazaletes de oro de 24 quilates. El hallazgo se daba, una vez más, por casualidad: el arquitecto Medina Benjumea, momentos antes de marchar al aeropuerto había mandado excavar 15 centímetros más en la terraza trapezoidal que se preparaba con objeto de que las ventanas no quedasen tan a ras del suelo. Sin tal resolución, la terraza se hubiera pavimentado con losas de cemento, y el tesoro y todo lo demás hubiera quedado oculto para siempre. Los obreros que encontraron el brazalete siguieron excavando un poco más abajo, ya que a éste le faltaba un rosetón.
Por fin encontraron un lebrillo con los bordes curvados, que contenía el resto del magnífico tesoro. En un principio pensaron que serían imitaciones de cobre de joyas antiguas, y las repartieron entre ellos -incluso uno de ellos, para demostrar que eran de cobre y no de oro, partió uno de los pectorales, que de ser por eso se encontraría, como el resto de las joyas, en perfectas condiciones. Finalmente resolvieron entregar las piezas.El 2 de octubre siguiente, y gracias a la magnífica gestión de los responsables del Tiro de Pichón, entra en escena el ilustre arqueólogo y catedrático don Juan de Mata Carriazo y Arroquia, a quien tanto se debe en el terreno de las investigaciones tartésicas. Tras el minucioso examen pertinente, el profesor Carriazo y Arroquia ofrece la siguiente descripción:

El tesoro está formado por 21 piezas de oro de 24 quilates, con un peso total de 2.950 gramos. Joyas profusamente decoradas, con un arte fastuoso, a la vez delicado y bárbaro, con muy notable unidad de estilo y un estado de conservaci6n satisfactorio, salvo algunas violencias ocurridas en el momento del hallazgo. Este conjunto se descompone así:
a)Un collar, con un peso total de 260 gramos, con dos ramas de cadenas cada una de 30 centímetros de longitud, terminadas en una anilla y un travesaño; un pasador fusiforme, de 5 centímetros de longitud; 16 pequeñas cadenitas, de unos 4 centímetros; 7 colgantes con aspecto de sello signatario. Falta un octavo colgante.
b) Dos brazaletes cilíndricos de unos 10 centímetros de altura por 12 de diámetro, con un peso de 550 y 525 gramos respectivamente.
c) Dos pectorales, en forma de "galápagos" o antiguos lingotes de metal, con peso de 245 y 200 gramos, el mayor con 19 centímetros de medida diagonal.
d) Ocho placas de 9 por 5 centímetros, construidas de forma semejante, con dos láminas de metal algo separadas y unidas por remaches.
e) Cuatro placas de aspecto general semejante, algo mayores, de 11 por 6 centímetros, con un peso total de 453 gramos.
f) Otras cuatro placas, semejantes a las anteriores, de 11 por 4,5 centímetros y 320 gramos de peso total.

ASAMBLEA y RUTINAS

Todas las mañanas, cuando van entrando los/as niños/as en el aula, además de dejar sus talegas dentro del cajón, se van sentando en la asamblea. A continuación contamos cuántos/as han venido, y vemos cuántos/as faltan. Tienen que deducir quiénes no están y coger la foto del mural y colocarla dentro de la puerta, además de quitar los/as que el día anterior no fueron a clase y ese día sí están. Después contamos en inglés...
Además, en el calendario, reflejamos el tiempo que hace ese día.












A continuación cantamos la canción de "días de la semana" (pinchar en el enlace para oirla) :
http://www.evoca.com/everyone_recording.jsp?rid=119175&token=310K9YEdD08UxFZ3FS5MNw%3D%3D

y la de los "buenos días":
http://www.evoca.com/everyone_recording.jsp?rid=119174&token=1CQ81WUNStpkh8I4lbxffQ%3D%3D